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15/11/2012

Conférence sur le Collège public

La rencontre sur les collèges publics du 12e est devenu un rendez-vous incontournable des familles du 12e.
En effet, les parents et les futurs collégiens sont invités à découvrir le fonctionnement des collèges et à échanger avec les Principaux des collèges publics du 12e, sur les enjeux du passage en 6ème : Les apprentissages, le rythme de l'élève, la vie scolaire, la liaison élémentaire-collège, le travail à la maison...

Le samedi 17 novembre 2012 de 9h30 à 11h30

Salle des Fêtes en Mairie du 12e

07/09/2012

Les programmes scolaires

En tant que parents d'élèves, on s'interroge souvent sur les programmes scolaires, voici quelques liens avec les détails pour chaque niveau :

* A L'ECOLE MATERNELLE ET ELEMENTAIRE
- Cycle 1 : cycle d'apprentissages premiers (petite et moyenne section de maternelle) :
Les programmes

- Cycle 2 : cycle des apprentissages fondamentaux (grande section de maternelle, CP et CE1) :
Les programmes
Les horaires

- Cycle 3 : cycle des approfondissements (CE2, CM1, CM2) :
Les programmes


* AU COLLEGE (cycle d'adaptation : classe de 6e, cycle central : 5e et 4e, cycle d'orientation : 3e)
Les programmes


* AU LYCEE (par niveau, discipline et enseignement - voie générale et technologique, et voie professionnelle)
Les Programmes

12/05/2012

Evaluations nationales pour les CE1 et CM2

Les évaluations nationales pour les élèves de CE1 et de CM2 auront lieu la semaine du 21 au 25 mai 2012.
Ces évaluations ont pour but de situer les acquis de chaque élève par rapport au programme national en français et en mathématiques. L'objectif étant de proposer des aides aux élèves présentant des difficultés.
Les résultats seront communiqués aux parents à partir du 30 mai 2012.

Pour plus d'informations, vous pouvez consulter : http://www.education.gouv.fr/cid262/l-evaluation-des-acquis-des-eleves.html

07/05/2012

Pont de l'Ascension

Information sur la modification du calendrier scolaire 2011-2012
pour les écoles maternelles et élémentaires publiques de Paris :  

Pont de l’Ascension :
les cours du vendredi 18 mai 2012
seront avancés au mercredi 16 mai 2012
 

23/11/2011

Collège : les enjeux du passage en 6e


La rencontre sur les collèges publics du 12e est devenu un rendez-vous incontournable des familles du 12e.
En effet, les parents et les futurs collégiens sont invités à découvrir le fonctionnement des collèges et à échanger avec les Principaux des collèges publics du 12e, sur les enjeux du passage en 6ème : Les apprentissages, le rythme de l'élève, la vie scolaire, la liaison élémentaire-collège, le travail à la maison...

Le vendredi 2 décembre 2011 de 18h30 à 20h30

Salle des Fêtes en Mairie du 12e

27/09/2011

La grève en direct sur BFM TV


Mardi 27 septembre, de nombreux enseignants en maternelle et élémentaire étaient grévistes pour protester contre les suppressions de poste et le manque de moyen à l'école.

Le service minimum d'accueil était assuré en élémentaire par 2 animateurs de la ville de Paris, mais pas sur les 2 maternelles, où les parents ont dû garder leurs enfants chez eux (maternelle 56 entièrement fermée, maternelle 47 : 2 classes ouvertes).
Le service de cantine était maintenu pour tous, mais pas l'étude.

La chaîne BFM TV a réalisé 2 petits reportages sur nos écoles Rue de Picpus, que vous pouvez revoir sur le lien suivant :
http://www.bfmtv.com/video-infos-actualite/detail/greve-les-profs-et-enseignants-mobilises-1718823/

et celui-ci avec une intervention de la directrice de l'école élémentaire A :
http://www.bfmtv.com/video-infos-actualite/detail/education-une-ecole-primaire-en-greve-paris-1719411/

07/02/2010

L'éducation sexuelle à l'école

 

L'Éducation nationale souhaite voir diffuser aux classes de CM1 et CM2 le court-métrage d’animation « Le baiser de la lune », qui dépeint, de façon poétique, différentes façons de s’aimer, dont celle de deux « poissons-garçons ». L'Éducation Nationale pense ainsi qu'il est important d'aborder la lutte contre l'homophobie au plus tôt.
Pour en savoir plus sur ce court-métrage, vous pouvez consulter le site Internet : http://www.le-baiser-de-la-lune.fr

En effet, il est essentiel d’apprendre aux enfants le respect de l’autre et de sa différence, tant du point de vue de son genre que de son origine culturelle, sociale ou religieuse. L’Ecole est un acteur majeur pour mener à bien cette mission et la lutte contre toute forme de discrimination est un devoir citoyen.

La PEEP rappelle qu’une circulaire de 2003 prévoit des programmes d’éducation sexuelle dès l’école primaire, visant « à apporter aux élèves, en partant de leurs représentations et de leurs acquis, les informations objectives et les connaissances scientifiques qui permettent de connaître et de comprendre les différentes dimensions de la sexualité » et que des séances d’information et d’éducation à la sexualité sont obligatoires depuis la loi du 4 juillet 2001 relative à l’interruption volontaire de grossesse et à la contraception.
Il était déjà question dans ces programmes de la lutte contre les violences sexistes et homophobes contraires aux droits de l'homme. Or, un récent rapport de l’IGAS (Inspection générale des affaires sociales) démontre une application inégale de l’éducation sexuelle dans les établissements scolaires.

C’est peut-être une des raisons qui expliquent que ce film d’animation fait l’effet d’un « pavé dans la mare » et que ce projet fait polémique. De plus, il semble que les parents ne soient pas suffisamment informés de l’accompagnement prévu autour de cette diffusion, ce qui explique leur inquiétude.
Cette défaillance dans l’éducation à la sexualité de nos enfants pourrait être également à l’origine de conduites à risque en matière de contraception de nos adolescents, avec un nombre d’IVG qui ne baisse pas depuis des années.

La PEEP demande aux différents ministères concernés :
- Une application homogène et étendue des programmes d’éducation à la santé et à la sexualité pour tous, de la maternelle à l’université,
- Que les personnels de santé, dont la présence est malheureusement insuffisante dans les établissements scolaires, soient associés systématiquement à la mise en œuvre de ces programmes, en partenariat avec les enseignants,
- Une évaluation des dispositifs censés être mis en place dans le cadre du Plan Santé Jeunes en février 2008 qui définit toutes les problématiques liées à la santé des jeunes et propose des solutions adaptées et cohérentes.

Rythmes scolaires et semaine de 4 jours


Ce sont actuellement les besoins des adultes qui dictent les rythmes des enfants.
Les spécialistes reconnaissent ainsi que cela fait des années que l'on impose à nos enfants un temps scolaire qui n'est pas adapté à leurs rythmes biologiques et biopsychologiques.

Le jeudi 28 janvier 2010, l'Académie de Médecine a publié un rapport décrivant les constats alarmants consécutifs à la mise en place de la semaine de 4 jours.

On constate ainsi que les intérêts économiques et ceux des adultes priment toujours et encore sur l'intérêt de nos enfants. Les rythmes scolaires imposés aux élèves ont un impact indéniable sur leurs résultats scolaires actuels et futurs. Il convient d'introduire de la souplesse dans les emplois du temps des élèves.

Nous demandons que l'enfant soit vraiment placé au centre des débats, afin d'engager avec les représentants des parents d'élèves et les spécialistes des rythmes scolaires une vraie réflexion sur ce sujet de santé publique, directement lié à la qualité de vie de nos enfants et notamment des plus fragiles.

17/01/2010

La reforme de la formation des enseignants en question

Une réforme est en cours concernant la formation des enseignants. Actuellement, les élèves enseignants ont une formation théorique de 3 ans à l'université, puis ils passent le concours et étudient encore une année avec des stages pratiques avant de devenir enseignants.
La réforme prévoit dès la cession 2010 que le recrutement soit fait à bac+5 pour pouvoir passer le concours, et les élèves se retrouvent alors directement enseignants, sans avoir pratiqué de stages.

Nos enfants méritent des enseignants formés à la pratique de l'enseignement. Si les qualités pédagogiques des enseignants ne sont plus prises en comptes dans la formation des maitres, que va t il se passer ?

Le débat est ouvert : voici un rapide dessin pour vous exposer les principes de la future réforme

14/11/2009

Le RASED ne doit pas disparaître !


Nous, parents d’élèves P.E.E.P., nous opposons fermement au non-renouvellement de postes du R.A.S.E.D. dans le 12e arrondissement et à leur redéploiement dans d’autres établissements, tout comme nous nous opposons à la mise en cause de l’aide personnalisée qui serait considéré comme à l’origine de la disparition du R.A.S.E.D.

Il importe de souligner que les difficultés lourdes rencontrées par les élèves soutenus dans le cadre du R.A.S.E.D., loin de se limiter aux zones dites défavorisées, touchent de plus en plus d’enfants, quels que soient leur milieu social et le quartier dans lequel ils grandissent.

A une époque de difficultés économiques accrues, de nature à contraindre les parents à un surcroît d’investissement professionnel au détriment de leur disponibilité familiale, il est essentiel que l’école reste le lieu privilégié dans lequel les difficultés de l’enfant sont repérées et soignées, avant qu’elles ne se pérennisent.

L’école doit rester le principal vecteur de la réussite de l’enfant, dont dépend l’avenir de la société tout entière.

13/11/2009

L'aide personnalisée ou le soutien

C'EST QUOI ?

L’aide personnalisée (appelée aussi soutien) a été mise en place en 2008 au sein de l’école élémentaire et maternelle (les petites sections ne sont pas concernées). Elle est assurée par les enseignants eux-mêmes, entre 11h30 et 12h10.
Elle apporte une aide aux apprentissages pour les enfants rencontrant à cet égard des difficultés passagères . La durée de cette aide n'est pas déterminée à l'avance, un enfant peut bénéficier du soutien pendant quelques semaines uniquement, ce n'est pas forcément annuel).
Contrairement au RASED, l’aide personnalisée a pour objet de régler les problèmes scolaires de l’enfant avant qu’ils ne s’enracinent. Les enfants concernés par le soutien ne sont pris en charge ni par le RASED, ni par une aide externe à l'école (psychologue, orthophoniste, etc).
Les parents sont prévenus par un mot dans le cahier de correspondance, et ils doivent donner leur accord.

A PICPUS
Les premiers échos de ce dispositif, tels qu’ils ressortent des conseils d’école du groupe scolaire Picpus ,sont encourageants : les enfants ont le sentiment d’être valorisés et de progresser plus facilement en petits groupes.

Maternelle 47
L'aide personnalisée concerne 6 enfants par classe de moyenne et de grande sections. Ils sont pris en charge de 11h30 à 12h10 le lundi, mardi et jeudi. Suite au courrier distribué, les parents ont donné leur accord préalablement à la mise en place du suivi. Les enfants rencontrant le plus de difficultés pourront être pris en charge dans le cadre de plusieurs modules dans l’année. Il est à souligner que le temps pris pour l’observation des enfants a permis de définir en fonction de leurs difficultés le type de prise en charge qu’il convient. L’expérience de l’an dernier a facilité la mise en place de l’aide personnalisée. Elle a également permis de mieux cibler le profil des enfants qui peuvent en bénéficier en tenant compte de leur parcours au sein de l’établissement mais aussi de l’extérieur.


Ecole élémentaire A :
L’an dernier 25 enfants ont été suivis (CP, CE1 et CE2) pour 38 demandes, 10 ont été suivis dans d’autres centres que le RASED (CMP ou CAPP)
La psychologue et l’enseignante E (aide spécialisée à dominante pédagogique) interviennent sur l’école, Pour l’instant, cette dernière s’occupe de 6 CE1 et à partir de janvier, elle prendra en charge des CP.
La maitresse G (une aide rééducative pour faire évoluer les rapports de l’enfant aux exigences de l’école) n’intervient pas sur l’école élémentaire A. Elle intervient en maternelle pour prévenir d’éventuelles difficultés .

Ecole élémentaire B :
Le suivi a commencé pour 9 de ces élèves.
Certains sont orientés vers le CMP (Centre Médico-Pédagogique) ou CAPP (Centre d’Adaptation PsychoPédagogique) avec lesquels les enseignants sont en relation.
Le Rased est complet mais il n’y a que 2 maîtres G et 3 maîtres E pour toute la circonscription.
La psychologue scolaire a en charge18 classes de maternelles et 34 classes d’élémentaires.
Le maître G n’intervient pas à l’école élémentaire car l’Inspectrice chargée de circonscription souhaite que le travail soit préventif et donc fait en amont auprès des élèves de maternelle.

LE RASED

C’EST QUOI ?

Le R.A.S.E.D (Réseau d’Aide spécialisé aux élèves en difficulté) a été institué par la circulaire n° 90-082 du 9 avril 1990, remplacée par la circulaire n° 2002-113 du 30 avril 2002 actuellement en vigueur.

Ce système a pour objet de prévenir et de pallier les difficultés importantes constatées sur les élèves en maternelle et en élémentaire, préjudiciables à leur progression scolaire ou à leur insertion dans la vie collective.

Il prévoit une intervention d’ensemble sur l’élève comportant :

- une aide à dominante pédagogique assurée par un enseignant spécialisé dit « E » pour les difficultés d’apprentissage,
- une aide à dominante rééducative assurée par un maître « G » pour les difficultés comportementales,
- l’action d’un psychologue sur les problèmes vécus tant par l’enfant en milieu scolaire que par son enseignant.

L’élève en difficulté bénéficie ainsi de l’intervention conjointe de 3 types de professionnels qui, après une période d’observation de l’enfant, proposent une aide adaptée à celui-ci. Ce système intervient à l’école, pendant les heures de classe, après accord des parents qui sont tenus informés de l’évolution de l’enfant. Le maître y est étroitement associé, dans la mesure où il décèle les difficultés que rencontre l’élève.

A PICPUS

En 2008-2009, en école élémentaire A, 25 élèves ont été suivis par le RASED (CP, CE1 et CE2).
En 2009, sur le groupe Picpus, une psychologue et un maitre E interviennent, mais faute de moyens le maitre G n'intervient pas en élémentaire. L’intervention du maitre E se concentre pour le moment sur les CP (5 élèves) avant de prendre en charge des CE1 à partir de janvier.

Voir aussi notre article : Le RASED ne doit pas disparaître !